《小数加减法》教学设计
一、教学内容 ：人教版小学数学四年级下册教材72页。
二、 教学目标：
1、 知识与技能：联系生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加
减法的计算方法，解决实际问题。
2、 过程与方法：合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解
小数点对齐的道理。
3、 情感态度价值观：感受新知识源于生活，又服务于生活的思想。
三、 教学重难点：
教学重点:小数加减法的笔算方法。
教学难点：理解小数点对齐的道理。
四、 教法与学法：
教法：情境教学法、合作探究法、质疑法。
学法：采取转化、迁移、点拨、对比、反馈等多种方法。
五、 教具学具准备：
多媒体课件。
六、 教学过程
【导入】
师：孩子们，你们喜欢才猜谜语吗?老师今天带来几个数字成语的谜
语，来考考你们。
教师出示数字成语，学生口答。
师：大家都这么聪明，老师猜想，你们一定都是爱读书的孩子。接下 来我们就聊聊与书有关的话题。每本书都有它的定价，你们知道吗? 比如我们的语文、数学教科书，语文8.23元，大家观察一下你的数
学教科书是多少元。
生：7.43元。
师：有定价，说明购书是需要用钱的，但是你们现在用的教科书，都 是由我们国家政府出钱为你们购买的。现在我们有这么好的学习条件 应该感谢我们的政府，所以孩子们应该认真努力的学习，回报我们伟
大的祖国。
一、交流预习(环节1:教师提问)
师：问题是数学的希望。我国伟大的数学家陈省身说过一句这样的话： 一个没有问题的学生称不上好学生。 那你们能根据这些信息能提出有
价值的数学问题吗?自由发言。
生：买一本语文教科书和一本数学教科书一共多少元?
师：你能根据自己提的问题列出算式吗?
板书：8.23+7.43
师：谁还能提出不同的数学问题?
生：语文比数学教科书贵多少元?8.23-7.43
板书：8.23-7.43
师：这是小数的加法和减法，那么这节课我们就来学习有关小数加减
法的计算。
板书：小数加减法
师：8.23+7.43用竖式应该怎样计算呢?根据以往的经验，当我们遇
到新知识的时候，通常你们会怎么做?
一、交流预习(环节2、师友释疑)
生：把新知识转化成已经学过的知识。
师：转化确实是我们数学里面一种很重要的思想。小数加减法我们没 学过,但整数加减法我们学过吗?那这两个以元为单位的小数怎么转
化为整数呢?
生：转化成以分为单位，8.23元=823分，7.43元=743分。
师：你的思维非常敏锐，用转化的方法先独立思考，再把计算过程写
在答题纸上。完成后师友交流解题思路。
教师巡视，找出学生不同的解题方法进行一一展示。并说出解题
思路，教师点拨。
生：第一种方法：8.23元=823分 7.43元=743分 823+743=156
( 分 )
823
+743
1566 1566分=15 . 66元
师：这个同学的方法是把小数转化成整数再进行计算。
师：整数加法是怎样计算的呢?
生：相同数位对齐；从个位算起；哪一位相加满十向前一位进1。
师：笔算整数加法第一步，也是做重要的一步，是相同数位对齐。
板书：相同数位对齐
二、互助探究(环节1:师友探究)
生：第二种方法：8.23+7.43=15.66(元)
元角分
8.23
+7.43
15.66 先算百分位3+3=6,再算十分位2+4=6,再算个位
8+7=15。
师：用竖式计算两个小数相加，首先怎么样?
生：相同数位对齐。
师：除了相同数位对齐，还有什么是对齐的?
生：小数点要对齐。
师：把小数点对齐，相同数位会不会对齐呢?师友交流讨论。
生：小数点对齐了，左边第一位都是个位，右边第一位都是十分位、 第二位都是百分位，相同数位都对齐了，所以计算小数加法，首先要
小数点对齐。
板书：小数点对齐
师：小数点对齐后，跟整数加法的计算方法一样吗?师友交流。
生： 一样。
教师板书计算过程。 故意点错小数点，让学生发现错误。强调小
数点要与横线上面上的小数点对齐。
师：师友交流，总结小数加法的计算方法。
生：小数点对齐，从末位加起，哪一位相加满十向前一位进1,对齐
横线上的小数点点上小数点。
师：这两种方法都正确，你们都喜欢哪一种呢?
生：第二种。
师：小数的加法大家都会计算了，小数的减法呢?用自己喜欢的方法
列竖式完成第二个问题。师友交流答案。
生 ： 8.23
-7.43
0.80
师：末尾的O 能不能去掉?为什么?
生 ： 末尾的0要去掉。根据小数的性质，去掉小数末尾的0,小数
的大小不变。
师：整数部分的0能去掉吗?为什么?
生：不能，他起到占位的作用，整数部分没有用0代替。
二、 互助探究(环节2:教师讲解)
师：小数加减法要注意什么?
生：小数点对齐，也就是相同数位对齐。
得数的小数点要与横线上的小数点对齐。
小数末尾的0要去掉。
板书：按整数加减法的方法计算；点上小数点；
小数末尾的0要去掉。
师：老师这里又一首童谣送给大家：小数加减点对齐，
从右向左计算起，
满十进一要牢记，
退一当十别大意，
得数一般要最简。
师：同学们通过观察数学信息，根据数学信息提出不同的数学问题 并解决问题。在解决问题的过程中，我们找到了笔算小数加减法的计 算方法。同学门表现的都非常棒，接下来老师出几道题来考考大家
你们敢接受挑战吗?
三、 分层提高(环节1:师友训练)
基础题：例题1。
师：周末小丽来到图书馆选了两本书，问题来了，买这两本书一共花
了多少钱?.…
拓展题：火眼金睛找错误，出示题目。用手势表示对错。
先独立完成，再师友交流，基础性习题由学友直接说给师傅听
师傅指导、纠错，拓展性习题师友自主完成。教师巡视，了解学情。
三、 分层提高(环节2:教师提升)
师：不要忘记带你上小数点，点小数点时要对齐横线上的小数点。
进位和退位时的1不要忘掉。
教师引导师友订正答案，对师友出现的错题有选择性地讲解、点 拨，组织师友有针对性地进行交流。错题中的基础性问题让学友讲给
师傅听,错题中的拓展性问题师傅要教会学友。教师在巡视过程中对
师傅进行当堂培训指导。
四、总结归纳(环节1:师友总结)
师：通过这节课的学习，你都学会了哪些知识呢?师友之间互相说一
说吧!师友展示。
教师评价：你真是一个善于思考的孩子；学数学啊，就是要同学们这
种认真细致的思考态度。
四、总结归纳(环节2:教师归纳)
一对齐：把小数点对齐，也就是把相同数 位对齐。
二计算：按照整数加减法的计算法则计算。
三点点：在得数上点上小数点，要与横线上方的小数点对齐。
四化简：如果得数的小数部分末尾有0,要根据小数的性质化简。
五、巩固反馈(环节1:师友检测)
师：从刚才同学们的回答中，老师发现大家都非常善于思考和总结。
老师还想考考你们,看看你们能不能用今天所学的知识来解决我们日
常生活中的问题，有信心吗?
生：有!
师：你们知道自己的身高吗?谁来说一下自己的身高是多少?
生：1.45米，1,52米，1.42米……
师：谁能猜一下老师的身高?
生：1.65米，1.7米，1.67米……
出示老师的照片，标出身高。
师：用老师的身高和你自己的身高提出一个问题，并解决。完成后师
友交流解题思路。
师友展示，教师点拨。
五、 巩固反馈(环节2:教师评价)
这节课，同学们根据整数加减法的计算方法解决了小数加减法的 计算,并通过交流和探究总结出小数加减法计算方法,大家勤于思考
勇于探索是很了不起的习惯。
我们知道在进行小数加减法计算时，其计算法则与整数无异，其 实生活亦然。当你为生活的山重水复而愁眉苦脸时，不妨转化一种思 想看世界，相信你会收获一个柳暗花明的美好心情。祝各位同学每天
都有好心情!
